Studio Arcobaleno » compiti

NON SOLO DAD: ADATTAMENTO E RESILIENZA.

Francesca Zaza — Thu, 14 May 2020 06:55:40 +0000

Quando si parla di “strategie di adattamento” si fa generalmente riferimento all’insieme dei meccanismi psicologici e delle possibili reazioni messe in atto da un individuo per fronteggiare le sfide della vita. Nel confronto con le avversità l’individuo è infatti considerato un soggetto attivo, che può mettere in campo alcune risorse utili ad affrontare le difficoltà, favorendo l’attivazione di un processo di resilienza. Quando, come in questo particolare momento storico, la fonte dello stress risulta non facilmente identificabile, le persone corrono il rischio di vivere una condizione di tensione costante della quale potrebbero inizialmente non rendersi conto, ma che a lungo andare può interferire notevolmente con le capacità di adattamento. Per questo diventa importante porre maggior attenzione ai propri vissuti, pensieri, al proprio benessere fisico e alle risposte fornite dal corpo per cogliere in tempo possibili segnali che informano sull’eventuale necessità di attivare risorse utili a preservare il proprio benessere. Se molte persone, infatti, possono vivere la “fase 2” con sollievo e fiducia, altre potrebbero cominciare a risentire del lungo tempo trascorso in una condizione di precarietà e assenza di certezze.

TRE PASSI PER FAVORIRE L’ADATTAMENTO

1. CONSAPEVOLEZZA. Il primo passo per mettere in atto efficaci strategie di adattamento è prendere consapevolezza del fatto che un evento stressante sta intervenendo nel mettere alla prova il nostro
equilibrio. Se non prendo atto che c’è qualcosa che interferisce sul mio benessere è molto difficile che me ne possa occupare.

2. DIALOGO INTERIORE POSITIVO. Immaginate di essere l’allenatore di voi stessi. Cosa vi direste per darvi supporto e incoraggiamento? Quali parole potrebbero rassicurarvi, motivarvi e spronarvi? Se vi sembra un lavoro difficile chiedete ai vostri studenti di fare lo stesso… le loro idee vi stupiranno!

3. TRASFORMAZIONE. L’immaginazione, il pensiero simbolico, il gioco, l’umorismo costituiscono strategie preziose per adattarsi alla realtà. Un esempio di questo ci viene dato dai bambini quando ripropongono nei loro giochi esperienze che possono averli turbati, cercando di elaborare un finale “diverso”, per loro in qualche modo più comprensibile.

PROPOSTE PER LA SCUOLA

– SCUOLA DELL’INFANZIA E PRIMARIA: “SEMAFORO VERDE, GIALLO E ROSSO”.
Uno “strumento” piuttosto familiare, che può aiutare a trasmettere l’idea del cambiamento e del passaggio da uno stato di maggiore serenità a uno di preoccupazione e viceversa, è il semaforo. Se state lavorando con le videolezioni potete realizzarlo online con i vostri alunni e i loro genitori, diversamente potreste creare un piccolo video-tutorial da caricare sulla piattaforma o da inviare ai genitori per mostrare loro l’occorrente e i passaggi per realizzarlo. Basteranno fogli di carta, forbici, colori e dei fermacampioni (o in alternativa dei nastrini). L’idea è quella di creare, per ogni colore del semaforo, dei dischi di carta nei quali disegnare, incollare o scrivere emozioni, pensieri, comportamenti e “strategie” che i bambini possono provare quando sono sereni (verde), preoccupati (giallo), in difficoltà (rosso). I dischi possono essere sovrapposti l’uno all’altro e tenuti insieme con un fermacampione che permette di “sfogliarli” aprendoli a ventaglio senza che si perdano. I diversi colori del semaforo possono anche essere utilizzati per “rappresentare” ai bambini la fase 1 (rosso), 2 (giallo) e 3 (verde) dell’emergenza e i relativi vissuti, pensieri e comportamenti che le accompagnano. Lo strumento può essere infine esposto in casa di modo da essere visibile, così che possa sempre essere facilmente consultato e utilizzato all’occorrenza.

– SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO E DI SECONDO GRADO: “RIDDIKULUS!”.
Il cambiamento è parte integrante dello sviluppo e del processo vitale, lo dimostrano la letteratura, la storia, le scienze e la psicologia. In molti casi, infatti, anche le nostre emozioni, pensieri, comportamenti possono trasformarsi. Un esempio di questo processo è contenuto nel film “Harry Potter e il Prigioniero di Azkaban”, nel quale il Professor Lupin dimostra alla classe come è possibile affrontare e trasformare le proprie paure con… l’umorismo. Alla luce dei cambiamenti intervenuti nell’arco di queste settimane si può chiedere alla classe di provare a individuare una difficoltà, una preoccupazione, un ostacolo nel loro approccio alla scuola, all’apprendimento, alla relazione con i professori e con i compagni e provare ad affrontarlo guardandolo attraverso un’altra prospettiva, trasformandolo come si farebbe con una formula chimica. Per favorire l’inclusività e andare incontro ai diversi stili di pensiero e apprendimento si potrà lasciare ad ogni studente la possibilità di realizzare questo compito utilizzando, per esempio, parole, immagini e tecnologia.

“Voglio che vi immaginiate la cosa che vi spaventa di più e che la trasformiate in qualcosa di…buffo.”
Prof. Lupin, Harry Potter e il Prigioniero di Azkaban

Dott.ssa Francesca Zaza

Psicologa – Psicoterapeuta

https://www.diregiovani.it/2020/05/11/313925-non-solo-didattica-a-distanza-dad-4.dg/

LABORATORIO DI POTENZIAMENTO DEI PREREQUISITI ALL’APPRENDIMENTO SCOLASTICO: “ARRIVO… PRIMA!”

Francesca Zaza — Fri, 13 Jul 2018 09:29:20 +0000

LABORATORIO di POTENZIAMENTO dei PREREQUISITI all’APPRENDIMENTO

DESTINATARI:

Il laboratorio è rivolto ai bambini che faranno il loro ingresso nella Scuola Primaria a Settembre 2018.

OBIETTIVI GENERALI:

Potenziamento dei prerequisiti all’apprendimento della letto-scrittura e delle abilità di calcolo;
Potenziamento delle competenze socio-emotive e relazionali;
Prevenzione delle difficoltà di apprendimento.

OBIETTIVI SPECIFICI:

Discriminazione uditiva
Discriminazione visiva
Memoria fonologica a breve termine
Abilità metafonologiche (capacità di fusione e segmentazione)
Coordinazione oculo-manuale
Associazione visivo-verbale e accesso lessicale rapido
Attenzione
Regolazione delle emozioni
Competenze socio-emotive

DURATA:

Sono previsti 10 incontri con frequenza settimanale della durata di un’ora e mezza ciascuno, che si terranno il Martedì dalle 17.00 alle 18.30.

L’iniziativa sarà presentata ai genitori in un incontro gratuito precedente all’avvio delle attività.

COSTI:

Il laboratorio ha un costo di 250€. Per le iscrizioni effettuate entro il 31 agosto ci sarà uno sconto del 20%.

PROFESSIONISTI COINVOLTI:

Dott.ssa Francesca Zaza, Psicologa – Psicoterapeuta

Dott.ssa Claudia Mandarino, Logopedista

Dott.ssa Chiara Arzano, Educatrice

PER ISCRIZIONI contattare “Arcobaleno – Studio Multidisciplinare” all’indirizzo di posta elettronica info@studioarcobalenolatina.it indicando i propri dati (Nome – Cognome – Numero di Telefono), oppure il numero 328 9575203.

EMOZIONI E CREATIVITA’, ECCO I COMPITI PER LE VACANZE

Francesca Zaza — Thu, 07 Jun 2018 12:38:28 +0000

ROMA – “Prenditi il tuo tempo, non avere fretta, rifletti, divertiti, goditi ogni istante delle tue creazioni”. Finisce così l’elenco dei compiti che la maestra Irene ha consegnato ai suoi piccoli studenti di quarta elementare. Non la solita lista di esercizi, ma un aiuto per allenare la mente e soprattutto il cuore.

Irene Di Luzio insegna alla scuola primaria ‘Geronimo Stilton’ di Roma, ha 35 anni e da dodici fa l’insegnante. A leggere i suoi compiti per le vacanze sembrerebbe che la prima cosa che desidera insegnare agli alunni sia guardare i luoghi e le persone, per non restare indifferenti, per cogliere la bellezza e tirar fuori le emozioni che provano.

“Trova un bel quadernino e scrivici il tuo diario delle vacanze. Puoi scriverci tutto ciò che vuoi, arricchirlo con disegni e stikers e non dimenticarti di raccontare le tue emozioni”, scrive la maestra al primo punto. Carta e penna, dunque, per annotare esperienze nuove e giornate intere specificando che “solo la maestra lo leggerà e manterrà ogni segreto”.

Nella lista c’e’ spazio anche per la lettura, senza specificare titoli o autori, ma lasciando liberi i bambini di andare in libreria o in biblioteca e scegliere quello che vogliono. Non manca la poesia tra i compiti assegnati, non da leggere ma da scrivere: “Svegliati una mattina, affacciati alla finestra, osserva, prenditi il tuo tempo e lasciati ispirare nello scrivere una poesia in rima”.

La maestra Irene lascia spazio anche all’arte e alla creatività suggerendo di disegnare e colorare paesaggi e persone, da diverse angolature, in diversi momenti della giornata. Scegliendo liberamente supporti e strumenti per farlo, con la sola regola di seguire le opere in sequenza di Monet per il disegno naturalistico e le orme di Picasso nel ritratto.

E poi, scrive la maestra, “scegli un bel vasetto e piantaci dei semi. Innaffialo, prenditene cura e parlaci”. E per finire, non poteva mancare la musica che apre il cuore alle emozioni ma può essere d’aiuto anche per imparare le lingue: “Chiudi gli occhi e ascolta musica strumentale e poi scrivi alcune righe sull’emozione che ti ha dato” e, ancora, “scegli una canzone in inglese e impara a cantarla”. E così i compiti delle vacanze diventano un divertimento, per tutti, adulti compresi.

FONTE ORIGINALE: https://www.diregiovani.it/mondoscuola/emozioni-e-creativita-ecco-i-compiti-per-le-vacanze/

https://www.facebook.com/studioarcobalenolatina/

CORSO DI FORMAZIONE PER DOCENTI: “NUOVE METODOLOGIE DIDATTICHE, COMPETENZE ED INCLUSIVITA’”.

Francesca Zaza — Mon, 12 Feb 2018 18:56:54 +0000

Arcobaleno – Studio Multidisciplinare in collaborazione con l’Istituto di Ortofonologia di Roma, nell’ambito degli interventi finalizzati all’arricchimento della proposta formativa nelle scuole, propone il corso di formazione per docenti “Nuove metodologie didattiche, competenze ed inclusività“.

L’iniziativa formativa si pone tra gli obiettivi quello di fornire conoscenze e strumenti in linea con le recenti normative, che si ispirano ad una visione attiva e non inerte del processo di apprendimento, all’ interno della quale ad ogni alunno possa essere garantita la possibilità di fare un’esperienza scolastica significativa, ovvero capace di cogliere, attraverso l’azione didattica, tanto gli aspetti disciplinari quanto quelli emotivo-motivazionali, favorendo la crescita cognitiva, emotiva e relazionale in senso globale.

Didattica tradizionale, apprendimento cooperativo, classe capovolta e laboratorialità diventano strumenti a disposizione dei docenti per garantire ad ogni alunno la possibilità di integrare sapere ed esperienza, attraverso una didattica capace di supportare le specificità di cui ogni individuo è portatore.

Per maggiori informazioni è possibile contattare la Dott.ssa Francesca Zaza al numero 328 9575203 oppure inviare una mail a info@studioarcobalenolatina.it

https://www.facebook.com/studioarcobalenolatina/

1,2,3,VIA…SI RIPARTE! PREPARIAMOCI PER IL RIENTRO A SCUOLA.

Francesca Zaza — Tue, 01 Aug 2017 06:20:53 +0000

Agosto è arrivato e molti bambini e ragazzi sono ancora alle prese con l’organizzazione dei compiti delle vacanze. Per questo Arcobaleno – Studio Multidisciplinare ha pensato ad un’iniziativa per prepararli ad affrontare il rientro a scuola con maggiore serenità e sicurezza, perchè, si sa, chi ben comincia…

Per maggiori informazioni chiamare il numero 328 9575203 oppure scrivere a info@studioarcobalenolatina.it

ADOLESCENZA E COMPORTAMENTI A RISCHIO

Francesca Zaza — Thu, 16 Mar 2017 07:12:15 +0000

Selfie mortali, psicologo: Comportamento a rischio non e’ pratica recente

Adolescenti vogliono stupire e in rete raggiungono una platea ampia

(DIRE – Notiziario settimanale Psicologia) Roma, 14 mar. – Una bravata mortale, un gioco terribile: farsi un selfie con un treno in arrivo nello sfondo, cercando di resistere il piu’ possibile sui binari prima del passaggio del convoglio. A farla a Soverato, in provincia di Catanzaro, sono stati tre adolescenti, ma uno di questi non ha fatto in tempo a lasciare i binari ed e’ morto sul colpo, travolto dal treno. Aveva tredici anni. Il numero di incidenti per comportamenti scorretti e’ in aumento. “Si chiamano comportamenti a rischio”, precisa subito Federico Bianchi di Castelbianco, psicoterapeuta dell’eta’ evolutiva, ospite della trasmissione ‘Dentro i fatti, con le tue domande’ (Sky Tg24). “I ragazzi li attuano in tante manifestazioni diverse con il rischio di farsi veramente male”. Non si tratta di una pratica recente. “Trent’anni fa lo facevano gli adolescenti in Inghilterra – ricorda lo psicologo -, si mettevano in fila sui binari per poi lanciarsi all’ultimo minuto prima dell’arrivo del treno”.Selfie o non selfie, il problema vero secondo Castelbianco riguarda la voglia di notorieta’: “Una volta la bravata veniva raccontata il giorno dopo a scuola ai pochi amici. Adesso gli adolescenti devono farla per raggiungere notorieta’, punteggio e stima. Loro vogliono stupire, e per stupire una grande platea adesso ci sono i selfie da pubblicare sui social, nella Rete. La loro bravata serve per poter godere del privilegio di aver stupito i compagni- spiega lo psicoterapeuta dell’eta’ evolutiva -. E’ questo il sentimento che li spinge ad assumere comportamenti sempre piu’ rischiosi. Sembra che tale sensazione rappresenti la cosa che da’ loro maggiore soddisfazione, ma non dovrebbe essere cosi’”.

Dov’e’ l’errore dei piu’ grandi? “Non c’e’ colpa di nessuno, ma c’e’ la responsabilita’ di tutti – risponde il direttore dell’Istituto di Ortofonologia (IdO) di Roma – perche’ tutti noi vogliamo stupire gli altri. Sembra quasi che sia l’unico modo per ottenere consenso e favore. Eccolo il grande problema che abbiamo oggi noi come essere umani. L’errore che commettiamo con i ragazzi e’ il fatto che non riusciamo a trasmettergli il valore della vita e del perimetro. Una bravata devono farla – ammette lo psicologo – anche perche’ gli adolescenti si considerano onnipotenti, ma noi adulti abbiamo il dovere di dare loro il perimetro dentro il quale possono rompersi un braccio ma non perdere la vita. Noi questo perimetro cerchiamo in tutti i modi di non darglielo e loro si scatenano nelle bravate piu’ incredibili. Finiamo per stupirci sempre dopo- aggiunge Castelbianco – ma non ci chiediamo mai se abbiamo insegnato ai nostri adolescenti qual e’ il valore della vita. No, noi non lo abbiamo fatto – conclude -, abbiamo trasmesso solo il valore della bravata e dello stupore, e poi ci stupiamo mentre loro continuano a mettere in atto comportamenti a rischio”.

Fonte originale: http://www.dire.it/newsletter/psicologia/anno/2017/marzo/14/?news=10

https://www.facebook.com/studioarcobalenolatina/

LA DIETA MEDITERRANEA AIUTA LO SVILUPPO DEI BAMBINI

Francesca Zaza — Tue, 07 Mar 2017 09:56:44 +0000

La pediatra: Uso prolungato biberon favorisce sviluppo malformazioni orali

(DIRE – Notiziario settimanale Psicologia) Roma, 28 feb. – “Nei 1.000 giorni che vanno dalla gravidanza ai primi anni di vita, uno stile di vita corretto puo’ influenzare positivamente il patrimonio genetico del bambino”. Lo dice Valentina Grimaldi, pediatra di libera scelta dell’Asl RmB di Roma e futura psicoterapeuta, ricordando che “un bambino sano oggi, sara’ un adulto sano domani”.Ancel Benjamin Key, biologo e fisiologo statunitense, “ha scoperto e riconosciuto i benefici della dieta mediterranea sulla longevita’. Fatto salvo l’aspetto biologico, la dieta mediterranea rappresenta innanzitutto uno stile di vita: aiuta a tornare alla convivialita’ e a riunire la famiglia intorno a una tavola valorizzando l’aspetto relazionale del cibo, importantissimo per lo sviluppo psichico del bambino. Esso parte proprio dalla relazione con l’adulto e passa attraverso il cibo. All’inizio della vita, infatti, l’allattamento e’ anche un modo per veicolare l’amore materno, pertanto la modalita’ con la quale viene offerto il cibo per certi versi- spiega la pediatra- puo’ diventare piu’ importante del cibo stesso: il bambino nei primi mesi di vita nella relazione con la madre struttura i suoi modelli operativi interni secondo Bowlby”.

Il mangiare e’ un bisogno primordiale ed e’ autoregolato da un nucleo posto nell’ipotalamo. “Il bambino piccolo possiede quest’autoregolazione, che gli adulti devono imparare a rispettare. Fisiologicamente, verso i 2-3 anni, il piccolo iniziera’ a mangiare meno perche’ crescera’ di meno rispetto al primo anno di vita. E proprio perche’ si autoregola, il suo appetito diminuisce- fa sapere la pediatra-. Spesso dinanzi a questo cambiamento la madre tende a confondere il rifiuto del cibo con il rifiuto di se stessa, perche’ sente venir meno il suo ruolo di nutrice, ma in realta’ e’ chiamata a cambiare modo di essere: dovra’ aiutare il figlio a vivere nuove esperienze, ad assaggiare nuovi cibi e a sostenere la sua voglia di fare da solo. La convivialita’ della dieta mediterranea e’ un grandissimo sostegno in questo momento, perche’ lo stare seduti a tavola porta il bambino ad esplorare e a mangiare insieme, sicuramente piu’ volentieri. È chiaro che bisognera’ adattare un po’ la dieta della famiglia alla dieta del bambino, almeno nei primi 3-4 anni di vita, preferendo cibi semplici cotti in casa a quelli piu’ elaborati.

Anche lo sviluppo del linguaggio, che e’ un processo di simbolizzazione e di astrazione compiuto dal bambino- chiosa la pediatra, prossima psicoterapeuta- nasce dalla relazione con l’adulto che e’ favorita in modo semplice e naturale dallo stare a tavola insieme”.-

Quali sono le condotte sbagliate nell’alimentazione? “Un esempio per tutti e’ l’uso prolungato del biberon per colazione. Molte famiglie non hanno l’abitudine di fare colazione al mattino, pertanto nemmeno i bambini la fanno – risponde la pediatra- un momento invece molto importante: nutrizionalmente da’ l’energia per la mattinata e dal punto di vista relazionale e’ utile perche’ a pranzo spesso si mangia tutti fuori casa. Si aggiunga che si e’ osservato che spesso i minori obesi non fanno colazione”. Anche i tempi contano: “Si dice sempre che i piccoli non sanno stare a tavola. Certo- chiarisce Grimaldi- non 2 ore ma 10/15 minuti si’, e possono bastare”. A questo punto molte famiglie per supplire all’assenza della colazione e soprattutto per fare presto “incoraggiano l’uso del biberon, somministrandolo ai bambini addirittura nel sonno, poco prima di svegliarli! Ci sono bambini che usano il biberon addirittura fino ai 7 anni, sviluppando oltretutto importanti disturbi della deglutizione.

Abbiamo tanti bambini con deglutizione atipica e quindi problemi di linguaggio, di ortodonzia, disturbi del palato, difficolta’ respiratorie e altro. Bere dal biberon oltre un certo periodo fisiologico favorisce una strutturazione funzionale della lingua e del palato che puo’ causare malocclusioni della bocca- chiosa il medico-. A volte ascolto mamme dire con orgoglio: ‘Riesco a dargli 250 ml di latte con il biberon’, e scopro che il figlio ha 6 anni. In queste situazioni ci troviamo di fronte a una grande incoerenza educativa: da un lato abbiamo bambini alimentati con biberon a 6 anni, dall’altro gli adulti richiedono a questi stessi bambini prestazioni e autonomie proprie di un adulto o di bambini piu’ grandi. Non si puo’ trattare i figli come bambini piccoli a cui dare il biberon e allo stesso tempo pretendere che parlino piu’ lingue, che pratichino piu’ attivita’ sportive ed abbiano una settimana piena senza uno spazio libero per giocare o stare semplicemente un po’ a casa. In una societa’ che parla tanto di bambini- conclude Grimaldi- credo sia importante ripensare a quale bambino ci si sta riferendo, se a quello reale o a quello che noi vorremmo, perche’ ritengo che sia veramente molto importante rimettere al centro dei nostri pensieri il bambino vero con le sue peculiarita’ di bambino e non di piccolo adulto”.

Fonte originale: http://www.dire.it/newsletter/psicologia/anno/2017/febbraio/28/?news=01

https://www.facebook.com/studioarcobalenolatina/

D. LUCANGELI: IL CORTOCIRCUITO DELLE EMOZIONI.

Francesca Zaza — Thu, 02 Feb 2017 14:40:50 +0000

La Professoressa Daniela Lucangeli dell’Università di Padova, spiega in parole semplici cosa sono i cortocircuiti emozionali e per quale motivo non è più possibile pensare che lo sviluppo cognitivo e quello emotivo rappresentino due percorsi separati.

Questo intervento si colloca in linea con quella che dovrebbe essere una visione globale del bambino, rispettosa della complessità di cui è sempre portatore.

LA DISPRASSIA EVOLUTIVA

Francesca Zaza — Thu, 22 Sep 2016 11:13:29 +0000

La Disprassia Evolutiva è un disturbo che si caratterizza per la difficoltà, da parte dei bambini, di produrre azioni finalizzate al raggiungimento di un obiettivo.

Il video è stato realizzato in occasione della Giornata Europea della Logopedia anno 2016 da Centro logopedia e neuropsicologia Roma – Logogen. www.logogen.net con il patrocinio della Federazione Logopedisti Italiana (FLI), l’associazione regionale (FLI lazio) e dal Comitato permanente logopedisti europeo (CPLOL).

https://www.youtube.com/watch?v=Tnyk1my7Ioo&feature=youtu.be

https://www.facebook.com/studioarcobalenolatina

SCHEDA SCREENING 0-24 IDO, AIUTA A INDIVIDUARE LE VULNERABILITA’ ANCORA PRIMA CHE SI PRESENTINO LE PATOLOGIE

Francesca Zaza — Tue, 13 Sep 2016 09:54:55 +0000

Presentazione nel corso del XVII Convegno a Roma dal 21 al 23 ottobre

(DIRE-Notiziario settimanale Psicologia) Roma, 13 set. – “Nel corso dello sviluppo neuropsichico e’ possibile individuare delle aree, dei periodi di maggiore vulnerabilita’. Disporre di indicatori specifici o campanelli di allarme per l’individuazione della vulnerabilita’ ancor prima che della patologia assume dunque il significato di quella che in ambito medico viene definita prevenzione secondaria”. A dirlo e’ Elena Vanadia, neuropsichiatra infantile dell’IdO, che nel corso del XVII Convegno dell’Istituto di Ortofonologia di Roma (IdO) ‘Dal processo diagnostico al progetto terapeutico. Per un approccio mirato al singolo bambino’, dal 21 al 23 ottobre nella Capitale (Sala Congressi di Via Rieti, dalle 9 alle 18), presentera’ la scheda di screening neuroevolutivo da 0 a 24 mesi.Questo strumento e’ stato realizzato da “un’equipe composta da neuropsichiatri infantili e psicologi e psicoterapeuti dell’eta’ evolutiva dell’IdO e dell’Unita’ operativa di neuropsichiatria infantile e di neurologia neonatale dell’Ospedale di Cristina di Palermo- precisa il medico- ed e’ rivolta non solo ai pediatri ma anche agli altri operatori che si occupano dell’infanzia, ivi compresi gli operatori dei nidi”.

L’importanza di uno screening, continua l’esperta, “consiste nel poter intervenire per ridurre i fattori di rischio e per aumentare i fattori di protezione, modificando quella che potrebbe essere la storia della condizione. Nel caso specifico- conclude Vanadia- si tratta di intervenire attraverso consigli di accudimento e stimolo rivolti principalmente ai genitori e attivando dei percorsi di tipo abilitativo”.

Il convegno dell’IdO e’ rivolto a pediatri, neuropsichiatri, psicologi, psicoterapeuti, psicomotricisti, pedagogisti, logopedisti, insegnanti, educatori e assistenti sociali. Prevede 10 crediti ECM associati e sara’ possibile seguirlo anche in diretta streaming nazionale sul sitowww.ortofonologia.it.

A tutti gli iscritti online verra’ rilasciato l’attestato di partecipazione. La partecipazione e’ gratuita sia in sala (fino ad esaurimento posti) che alla diretta streaming.

Per partecipare e’ necessario registrarsi scrivendo all’indirizzo convegno@ortofonologia.it oppure compilando il format sul sito dell’IdO.

Qui, infine, e’ possibile guardare la pillola video della neuropsichiatra dell’IdO.

http://www.dire.it/newsletter/psicologia/anno/2016/settembre/13/?news=06

https://www.facebook.com/studioarcobalenolatina