Ecco un laboratorio pensato ad hoc per voi!

L’input linguistico e lo stile comunicativo dei genitori rivestono un ruolo fondamentale nello sviluppo delle abilità comunicative dei loro figli.

Per questo Arcobaleno – Studio Multidisciplinare ha pensato a un programma di SEI INCONTRI della durata di un’ora ciascuno per FORNIRE STRUMENTI E STRATEGIE COMUNICATIVE E LINGUISTICHE PER SOSTENERE LO SVILUPPO DEL LINGUAGGIO NEI BAMBINI DAI 2 AI 3 ANNI.

Il laboratorio sarà condotto dalla Dott.ssa Claudia Mandarino, Logopedista, con la collaborazione della Dott.ssa Francesca Zaza, Psicologa – Psicoterapeuta.

Gli incontri si svolgeranno il MERCOLEDÌ DALLE 11.15 ALLE 12.15.

L’adesione è subordinata allo svolgimento di un colloquio conoscitivo finalizzato ad accertare che vi siano i presupposti per la partecipazione ed un incontro conclusivo di restituzione e condivisione del percorso effettuato.

Per maggiori informazioni rivolgersi a:

Dott.ssa Claudia Mandarino Tel. 380/3640341

“La maggior parte delle donne arrivano alla prima gravidanza ad eta’ avanzata e cio’ sta determinando un numero elevato di gravidanze a rischio, e sta modificando quel percorso immaginario che la madre e il padre iniziano a costruire prima ancora che il bambino venga concepito. In particolare- precisa Di Renzo- penso a tutte quelle situazioni di infertilita’ che richiedono una medicalizzazione della gravidanza, che inevitabilmente finisce per interferire nell’immaginario dei genitori”. È provato che “le gravidanze pretermine abbiano un’incidenza maggiore nei casi di gravidanze gemellari e di gravidanze che hanno alle spalle problemi di infertilita’. Un aspetto- sottolinea la psicoterapeuta- che non viene abbastanza evidenziato all’inizio del percorso. Non vengono, ad esempio, segnalati i rischi quali il parto prematuro, che in una percentuale abbastanza significativa rientrano anche nella prematurita’ grave”.

Con un parto prematuro “i genitori non hanno il tempo di elaborare l’immagine di un bambino ‘sano’. Questo attiva in loro dei sentimenti depressivi, una particolare ansia che li rende assolutamente impreparati – e lo sarebbe chiunque – a far fronte a un bambino sicuramente fragile”. Le gravidanze a rischio che invece arrivano dopo situazioni di aborti “lasciano dentro dei lutti non elaborati. Un lutto non elaborato produce sentimenti depressivi che vengono proiettati sul bambino- aggiunge la psicoterapeuta- ed e’ importante che il pediatra sia consapevole che la madre arriva non equipaggiata ad utilizzare le sue energie. Arriva con l’idea di un bambino medicalizzato gia’ nella mente, ancor di piu’ se e’ prematuro”.

Il pediatra deve, quindi, sapere se “sono presenti una serie di rischi in questi bambini, prematuri o non, che hanno a che fare con le stimolazioni precedenti. Sono note le conseguenze biologiche sui minori, come i problemi esofagei”. Di Renzo si soffermera’ al corso SISPe-IdO sul processo di mentalizzazione del genitore in contatto con un figlio che non corrisponde alle tue aspettative. “L’immaginario dei genitori si e’ spostato dal ‘Chissa’ come sara’ nostro figlio’ al ‘Ce la faremo’. La gravidanza di fatto e’ medicalizzata e l’immaginario dei genitori e’ rivolto soprattutto alla prossima analisi- conclude DI Renzo- di fatto non riescono ad immaginare il figlio perche’ sono occupatissimi dalle analisi ed esami clinici che devono fare”.

Le giornate della SISPe prevedono crediti Ecm n. 13 per pediatri, psicologi e neuropsichiatri infantili. La partecipazione e’ gratuita, ma le adesioni saranno accettate secondo l’ordine di arrivo e fino ad esaurimento posti disponibili. Per iscriversi basta inviare una email con il proprio nominativo al seguente indirizzo email: segr.formazione@ortofonologia.it.

FONTE ORIGINALE: http://www.dire.it/newsletter/psicologia/anno/2019/gennaio/08/?news=01&fbclid=IwAR1LpbJ2FIQcsqlVvIKC-oYUq9RrMIDpfUeP044OYRUNP1IFJVd3sEJkbys

Le sperimentazioni hanno coinvolto 10 giudici esperti (studenti e professori di pianoforte della Civica Scuola di musica Claudio Abbado) e 24 partecipanti sottoposti a elettroencefalografia (EEG): 12 pianisti professionisti e 12 studenti universitari senza una specifica educazione musicale.

Ognuno di loro ha visualizzato centinaia di video nei quali venivano mostrate un paio di mani nell’atto del suonare. Nella meta’ dei casi i movimenti delle mani erano compatibili con la traccia musicale ascoltata; nel resto dei casi, invece, la diteggiatura non corrispondeva alle note musicali di sottofondo. Quando il suono non era compatibile con le immagini visualizzate, il cervello dei pianisti lo rilevava automaticamente, registrando l’incongruenza. Allo stesso tempo si e’ osservato che il cervello dei partecipanti non esperti non rilevava gli errori, in quanto privo di quelle regole audio visuo-motorie presenti nel cervello dei musicisti, derivanti dall’educazione musicale.

“Il processo attraverso il quale il cervello registra un’incongruenza e si accorge dell’errore si manifesta come componente negativa nota in letteratura col nome di Error related negativity (ERN). La ERN si rileva sia quando siamo noi stessi a commettere l’errore, sia quando a sbagliare sono gli altri, grazie all’attivazione dei neuroni specchio audio visuo-motori. Lo studio ha dimostrato- si legge nel comunicato- che quando il cervello rileva un errore, anche se compiuto da altri, mette in atto dei processi di correzione automatica che, modificando l’organizzazione delle informazioni, favoriscono l’apprendimento. La ricerca ha evidenziato, inoltre, che la sola osservazione del movimento stimola direttamente l’attivita’ della corteccia motoria e premotoria del nostro cervello, come se a compiere un dato movimento fossimo noi stessi. Ecco perche’ anche la semplice visione di filmati, o la dimostrazione dal vivo da parte dell’insegnante o dell’istruttore e’ fondamentale per l’apprendimento di discipline motorie, musicali e di altro tipo”.

La scoperta in futuro “potrebbe essere utile alla riabilitazione clinica in pazienti paralizzati e con deficit motori- spiega Alice Mado Proverbio, docente di Neuroscienze cognitive dell’Universita’ di Milano-Bicocca- La stimolazione sensoriale, attraverso la visione di un video, contribuisce all’apprendimento della pratica motoria grazie all’attivazione dei neuroni specchio visuo-motori. Lo studio, inoltre, ha permesso di comprendere il meccanismo cerebrale grazie al quale si codificano, e dunque si ricordano, quali dita usare per suonare le note musicali, contribuendo cosi’ al processo di apprendimento delle abilita’ musicali”.

Fonte originale: http://www.dire.it/newsletter/psicologia/anno/2018/gennaio/23/?news=15

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