Pubblicato il programma completo del VII CONGRESSO INTERNAZIONALE “SCUOLA COME LUOGO DI SVILUPPO DEL TALENTO” che si terrà a Pavia il prossimo 31 Marzo e 1 Aprile.

Per maggiori informazioni visitare la pagina dedicata:  http://labtalento.unipv.it/?portfolio=vii-international-congress

Fonte originale: http://labtalento.unipv.it/

Il convegno verrà trasmesso in diretta streaming nazionale su www.ortofonologia.it
Partecipazione gratuita in sala (fino ad esaurimento posti) e alla diretta streaming
Invia la tua iscrizione a: convegno@ortofonologia.it

Rendere la diagnosi il primo momento terapeutico e la terapia una continua revisione del processo diagnostico è il monito del convegno, che vuole ribadire la necessità di conoscere i vari aspetti dell’evoluzione del singolo bambino per proporre gli stimoli emotivamente e cognitivamente adeguati ad ogni tappa del suo percorso. 

I risultati ormai raggiunti nell’ambito della ricerca devono, cioè, essere coniugati in ambito clinico per abbandonare la fantasia di metodi risolutivi per tutti in base a una mera etichetta diagnostica e per abbracciare la metodologia di percorsi integrati nella creazione di un progetto riabilitativo individualizzato. 

Il XVI convegno IdO del 2015 era stato dedicato interamente alla diagnosi e alle traiettorie evolutive, tenendo conto delle manifestazioni cliniche e delle metodologie di osservazione per far confluire le diverse esperienze in un processo diagnostico qualitativo. 

Il XVII convegno avrà la funzione di rendere operativo il progetto terapeutico illustrando le possibili modalità di intervento nei diversi quadri diagnostici (disturbi dello spettro autistico, disturbi della comunicazione e del linguaggio, disturbi dell’apprendimento, disturbi del comportamento). 

Le tre giornate saranno, quindi, centrate sulle diverse modalità terapeutiche adottabili nelle patologie in base all’età del singolo bambino e del suo ambiente (famiglia, scuola, centro di terapia) in considerazione dei suoi deficit e delle sue potenzialità. Verranno, a tal fine, presentate proposte operative esemplificative delle varie aree di intervento per aprire un dialogo, una riflessione e un confronto tra coloro che operano nei diversi contesti del bambino. 

Il convegno è rivolto a pediatri, neuropsichiatri, psicologi, psicoterapeuti, psicomotricisti, pedagogisti, logopedisti, insegnanti, educatori, assistenti sociali.

A tutti gli iscritti online verrà rilasciato l’attestato di partecipazione.

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“CONTESTI CHE PROMUOVONO APPRENDIMENTI“: è il titolo del seminario internazionale organizzato dal LabTalento, in collaborazione con l’International Network of Research, Intervention and Assessment in High Intellectual Abilities (Reineva) per il 26 novembre 2016 presso l’Università di Pavia (Aula del ‘400).

Obiettivo principale dell’evento è presentare programmi e attività scolastici ed extrascolastici di promozione del talento, puntando all’idea di programmi aperti, che offrano la possibilità agli studenti di apprendere a scuola e fuori.

Il seminario internazionale si svolgerà con l’intervento di ospiti esteri che si occupano di alto potenziale in contesti internazionali.
La mattinata proporrà una panoramica sul ruolo del docente come promotore di benessere e l’influenza dei contesti sullo sviluppo dell’alto potenziale.
Nel pomeriggio verranno proposti Workshop di presentazione di metodologie ed esperienze svolte negli anni, a livello scolastico ed extrascolastico a supporto del potenziale.

Il seminario è aperto a docenti, genitori, psicologi, educatori.

Per informazioni:

http://labtalento.unipv.it/?portfolio=seminario-internazionale-sulla-plusdotazione

L’evento rappresenta una delle attività incluse nel Progetto di Ricerca “Individuazione degli Alunni ad Alto Potenziale” attivato dall’Istituto di Ortofonologia di Roma in collaborazione con il LabTalento, Laboratorio Italiano di Ricerca e Intervento per lo sviluppo del talento, del potenziale e della plusdotazione della suddetta Università.

La partecipazione al progetto, come referente sul territorio per l’Istituto di Ortofonologia, mi ha permesso di elaborare molte riflessioni rispetto ad una realtà che rischia ancora troppo spesso di rimanere nell’ombra: quella dei bambini plusdotati nello specifico, ma anche quella, più in generale, del potenziale e delle risorse che possono appartenere a qualunque individuo o contesto.

I bambini ad Alto Potenziale sono bambini che mostrano, o hanno il potenziale per mostrare, abilità superiori rispetto ai coetanei, in una o più aree dello sviluppo. Sono soggetti con risorse cognitive maggiori rispetto ai pari, ma sono anche bambini che si possono caratterizzare per una sensibilità straordinaria e bisogni emotivo-affettivi simili a quelli di qualunque altro compagno. Possono essere, di conseguenza, anche bambini vulnerabili. La maggiore dotazione intellettiva, infatti, non li preserva dalle difficoltà che qualunque altro alunno di pari età si trova a dover affrontare nel percorso di crescita. Ciò può contribuire a renderli ugualmente bisognosi.

C’è poi un altro aspetto dell’argomento al quale si rischia di non conferire il giusto valore: il tema, più generale, delle risorse, che, anche quando non si caratterizzano per livelli superiori alla media, possono essere comunque presenti. E’ il potenziale inteso come “zona di sviluppo prossimale” vygotskijana, ovvero quello spazio di possibilità che un individuo non può raggiungere se lasciato solo, ma può acquisire con il supporto di un adulto o di un compagno più competente. Così intesa, la potenzialità, appartiene a ciascun individuo, a prescindere dalle difficoltà o dai talenti che possono contraddistinguerlo.

Il tema dell’alto potenziale ci ricorda, quindi, che, così come in ogni classe è possibile che sia inserito un bambino con risorse cognitive maggiori rispetto ai coetanei, (che non è detto che sia il più bravo, il più attento, o  quello che ottiene i risultati migliori), anche in molti bambini con difficoltà può essere presente uno spazio di potenzialità che rischia di non essere visto. Il tema della plusdotazione ci ricorda di mantenere, nei confronti dell’età evolutiva, uno sguardo attento alla complessità e una visione globale, desiderosa di conoscere e di comprendere, prima ancora che di spiegare e definire.

Lo stesso potrebbe dirsi dell’istituzione scolastica nella quale, nonostante lo stato di grave difficoltà che può coinvolgerla, sono spesso presenti delle risorse, in alcuni casi non sufficientemente valorizzate, o addirittura messe in ombra, proprio dalle grandi difficoltà esistenti a più livelli.

Il rischio allora può diventare quello di abbracciare una visione unilaterale della realtà a discapito della complessità che sempre caratterizza il processo di crescita. Visione unilaterale che contrappone gli alunni “senza difficoltà” a quelli “con difficoltà” e la “scuola che funziona” alla “scuola che non funziona”.

In moltissimi casi la realtà è ben più complessa di così. E’ fatta spesso di bambini ad alto potenziale nei quali possono celarsi delle vulnerabilità e di bambini con difficoltà nei quali si nascondono delle risorse; è fatta di Istituzioni scolastiche che vivono un grande disagio, ma all’interno delle quali sopravvivono comunque tante potenzialità.

Ritengo che sia nostro dovere e responsabilità, come professionisti che lavorano nell’ambito dell’età evolutiva, operare il costante sforzo di tenere insieme ed integrare, quando possibile, queste immagini così apparentemente diverse. Solo in questo modo sarà possibile restituire a bambini e adolescenti quella complessità che, se da una parte comporta maggiore fatica, dall’altra lascia anche una porta aperta sul mondo delle opportunità e delle possibilità. Solo così sarà possibile evitare di identificarsi con un mondo o perfetto, o malato, che sarà poi quello in cui vivranno i giovani nel futuro.

Mi auguro che questa iniziativa possa costituire solo una delle tante che contribuiranno a diffondere un diverso tipo di cultura. Una cultura della risorsa, della potenzialità, che si contrapponga e integri, almeno in parte, alla cultura del deficit, della prestazione come misura di tutto, a volte purtroppo, anche come misura del valore stesso di un individuo.

Vorrei ringraziare tutti coloro che hanno reso possibile questo evento. Un ringraziamento speciale va al Dottor Federico Bianchi di Castelbianco e alla Dott.ssa Magda Di Renzo dell’Istituto di Ortofonologia di Roma e alla Prof.ssa Maria Assunta Zanetti dell’Università di Pavia che mi hanno concesso l’onore di prendere parte a questa importante iniziativa e che da anni si prodigano affinchè si diffonda una lettura globale del bambino, rispettosa della complessità che ne caratterizza lo sviluppo. Altrettanta gratitudine va ai Dirigenti Scolastici, alle Referenti del Progetto e ad ognuno degli insegnanti che hanno dedicato tempo e spazio alle attività, mettendo anche, in alcuni casi, in discussione le proprie certezze e mostrando quella “capacità di accogliere” che dovrebbe sempre caratterizzare qualunque tipo di relazione educativa o terapeutica.

Non mi resta che augurarCi…buon lavoro!

Dott.ssa Francesca Zaza

Il convegno era rivolto a pediatri, neuropsichiatri infantili, psicologi, psicoterapeuti, pedagogisti, logopedisti, psicomotricisti, insegnanti, educatori, assistenti sociali. Una tre giorni di studio che ha visto alternarsi eminenti relatori ed esperti nel campo dell’infanzia, provenienti da tutta Italia per valutare i bambini da una prospettiva più ampia: il focus è stato centrato sulla clinica  e sulla traiettoria evolutiva. Dopo una panoramica sulle varie componenti dello sviluppo (venerdì 16 ottobre), si è passati all’analisi di quadri clinici e delle metodologie di osservazione dei bambini dai 0 ai 3 anni e dai 3 ai 6 anni (sabato 17 ottobre), per spostare infine l’attenzione sul ‘Mondo Scuola’ e la fascia d’età 6-10 anni (domenica 18 ottobre).

È stato offerto uno sguardo diverso sul mondo dell’infanzia, più rispettoso e più prudente perché i segni e i sintomi rappresentano solo una parte dell’ ”evidence based”.
“Limitare la valutazione a diagnosi meramente descrittive  trascurando la dimensionalità della storia clinica, significa rischiare di catalogare erroneamente i bambini confondendo vulnerabilità e patologia. L’individuazione precoce non deve essere confusa con l’anticipazione della diagnosi ma deve aiutarci a individuare i bambini a rischio”.
Il XVI congresso nazionale IdO ha rappresentato l’occasione per far confluire tante esperienze in una modalità diagnostica, che tenga conto della complessa interazione tra le varie componenti dello sviluppo e dei possibili disfunzionamenti.
Sono state illustrate ricerche, test innovativi e scale di screening.

http://ortofonologia.it/?do=115#video

“Il sintomo- prosegue il medico- può essere l’espressione contingente di uno stato di malessere che in realtà merita un’interpretazione; il segno è invece una caratteristica specifica di un dato disturbo che ha significato perché ricorre e si ripete in modo sovrapponibile e preciso in condizioni differenti e in soggetti diversi. Poiché il sintomo è espressione di un fenomeno fortemente interpretativo che ci permette di giungere spesso alla vera causa di un disturbo- ripete il medico- la lettura diagnostica del disagio di un minore diventa un fatto molto interessante in quanto rimanda a com’è il bambino, al contesto in cui vive, al disagio che sta provando e così via”.

Ogni aspetto che il bambino “ci invia merita un’analisi specifica e una considerazione d’insieme- aggiunge il neuropsichiatra- che deve essere il frutto di una concertazione che non riguardi solo il piccolo e la sua patologia, ma il bambino, la famiglia, l’ambiente e la sua patologia. Il problema è quanto mi avvicino al bambino nella comprensione della sua unità psico-fisica”.

Parlando di psicosomatosi, Emanuele Trapolino, direttore dell’Unità operativa semplice di Neurologia neonatale dell’Ospedale pediatrico Giovanni di Cristina di Palermo, cita un esempio: “La cefalea può non essere segno di una sofferenza organica, ma espressione di una ‘scelta d’organo’ – vedi la testa – attraverso cui si esprime un disagio emotivo che trova funzione nel rapporto scorretto che il soggetto ha con il contesto”. Quali sono i pericoli di una cattiva lettura di segni e sintomi? “Mi sono trovato spesso davanti a diagnosi frettolose- conclude il medico- che in realtà non sono scorrette se analizziamo in modo assolutamente categoriale i sintomi.

Diventano improprie se tralasciamo la vera natura del disturbo e la cura di chi di fatto ha il disturbo: il bambino”. Per informazioni sul convegno www.ortofonologia.it; l’ingresso è su invito, sarà però possibile seguirlo gratuitamente in diretta streaming. Per l’iscrizione inviare un’email a iscrizioneconvegno@ortofonologia.it.

http://www.direnews.it/newsletter_sanita/anno/2015/ottobre/07/?news=11

Traiettorie individuali, aspetti clinici, modelli classificativi’, presso l’Aula magna dell’Istituto comprensivo Regina Elena in via Puglie 6 dalle 9 alle 18.30.

IL BAMBINO VULNERABILE – “Vulnerabile è il minore che ha una reattività esagerata- chiarisce subito Emanuele Trapolino, dirigente medico di primo livello presso l’Unità operativa complessa di Neuropsichiatria infantile dell’Ospedale pediatrico Giovanni di Cristina (ARNAS Civico – Di Cristina)- e per comprendere il suo vero funzionamento nei primi anni di vita bisogna andare a lavorare sulle sue emozioni”. Per il neuropsichiatra, infatti, “la stereotipia rappresenta anche una difficoltà a gestire le emozioni. E un riscontro lo ritroviamo nel fatto che quasi tutti i minori che sviluppano psicopatologie da piccoli hanno una difficoltà di autoregolazione (capacità innata di regolare i propri stati interni, ritmo sonno-veglia, alimentazione, rispondere in modo adeguato al contesto ambientale) che in assoluto è un campanello di allarme”.

LO SVILUPPO IMPLICA L’INTEGRAZIONE CORPO-MENTE – “Lo sviluppo evolutivo di ogni soggetto implica l’integrazione di tutti i livelli, emotivo e cognitivo- prosegue Magda Di Renzo, responsabile del servizio Terapie dell’IdO e coordinatrice del seminario- quindi diventa necessario conoscere quali sono i passaggi dello sviluppo affettivo, motorio e cognitivo di ogni bambino per capire dove si trova in ognuno di questi livelli”.

TEST SUL CONTAGIO EMOTIVO – Alla due giorni l’Istituto di Ortofonologia presenterà il Test sul contagio emotivo (Tce), creato per rintracciare la presenza dei precursori dell’empatia nei soggetti coinvolti nei disturbi pervasivi dello sviluppo.

“Tutti i processi di elaborazione dell’informazione sono emozionali, quindi una contrapposizione tra cognitivo e emozionale rischierebbe solo di parcellizzare la visione dell’individuo- sottolinea la psicoterapeuta dell’età evolutiva- piuttosto che riconoscergli la complessità che naturalmente gli appartiene”. Rintracciare il tipo di risposta emozionale presente nel bambino con autismo è invece “fondamentale, perché è predittivo dei suoi potenziali passaggi evolutivi, assumendo un valore diagnostico preciso- conclude Di Renzo-e indicando una più specifica area di intervento terapeutico in cui possono emergere ed essere sviluppate le potenzialità del minore piuttosto che lottare con le espressioni sintomatiche del suo disturbo”.

http://www.direnews.it/newsletter_sanita/anno/2014/settembre/10/?news=08

Sviluppare i prerequisiti per l’ingresso nella Scuola Primaria

“Arcobaleno – Studio Multidisciplinare” organizza laboratori e gruppi per bambini a partire dai 5 anni che si apprestino all’ingresso nella Scuola Primaria.

Il lavoro svolto si proporrà l’obiettivo di sostenere e potenziare l’acquisizione dei prerequisiti necessari all’apprendimento della letto-scrittura e favorire l’inserimento regolare e sereno dei bambini che dovranno cominciare la Prima Elementare.

Per iscrizioni o maggiori informazioni è possibile inviare una mail all’indirizzo di posta elettronica info@studioarcobalenolatina.it oppure telefonare al numero 328-9575203.

LA DIMENSIONE FISICO-MOTORIA NELL’APPRENDIMENTO

Il 22 Febbraio 2014 l’ Università Cattolica del Sacro Cuore di Milano promuove ed organizza una giornata di studio rivolta ad insegnanti, genitori, dirigenti scolastici, educatori,  riabilitatori e quanti siano interessati ad approfondire il ruolo dell’ esperienza corporea nei processi di apprendimento, sia in contesti scolastici che extrascolastici.

Il bambino che impara, infatti, non è soltanto una “mente”, con tutte le sue caratteristiche, fragilità e risorse, ma un protagonista attivo nel processo di apprendimento, al quale contribuiscono in modo sostanziale posture, gesti e movimenti.

Per coloro che possono essere interessati all’evento è possibile scaricare il programma dettagliato contenente i contenuti dell’incontro al senguente link:

http://www.spaee.it/mainprojects_mainprojects_giornata_spaee_2014_brochure_link_ok.pdf

]]> https://www.studioarcobalenolatina.it/milano-giornata-di-studio-imparo-con-il-corpo-il-corpo-impara/feed/ 0 https://www.studioarcobalenolatina.it/ido-a-roma-si-parla-di-adolescenti-a-rischio/ https://www.studioarcobalenolatina.it/ido-a-roma-si-parla-di-adolescenti-a-rischio/#comments Fri, 07 Feb 2014 13:54:26 +0000 Francesca Zaza http://www.studioarcobalenolatina.it/?p=2456 Il lavoro con l’adolescente a rischio. Sarà questo il tema del terzo venerdì culturale dell’Istituto di Ortofonologia di Roma (IdO) incentrato sul lavoro di psicologi e psicoterapeuti con adolescenti ad alto rischio sociale e psicopatologico all’interno delle case-famiglia e dell’educativa domiciliare, meglio descritto come lavoro di ‘compagno adulto’. L’iniziativa avrà luogo venerdì alle ore 21 a Roma, in via Alessandria 128/b, e partirà dalla proiezione di un estratto di 25 minuti del docufilm ‘Supermanz’ del regista Riccardo Papa e della Cooperativa Sociale ‘Il Funambolo’.

“SupermanZ- spiega il regista- può sembrare un errore di battitura, ma non lo è. Così come il sovvertimento di una lettera può apparire un difetto, così alcuni individui hanno parametri etici, sociali, morali diversi, che possono sembrare sbagliati, se non addirittura folli”. L’intento è infatti spiegare quanto “difficile, doloroso, soddisfacente e poco conosciuto sia il lavoro diretto con gli adolescenti ai margini e senza margini- precisa l’IdO- con gli adolescenti cosiddetti ‘ad alto rischio’ psicopatologico, sovvertendo e decentrando il punto di vista”.

Terapeuticità dell’intervento, il lavoro sui silenzi, il rischio, il forte impatto transferale e controtransferale, la propedeuticità al lavoro psicoterapeutico , saranno solo alcuni dei temi trattati in questo tuffo nel lavoro con gli adolescenti ad alto rischio. Alla conferenza-dibattito parteciperà Eugenia Cassandra, psicoterapeuta e specialista dell’età evolutiva, nonché socia analista del Centro italiano di psicologia analitica (Cipa) e membro dell’International association for analytical asycology (Iapp).

L’analista attualmente, oltre alla libera professione, lavora come responsabile del progetto di ‘compagno adulto’ della cooperativa sociale, in collaborazione con il V e il XIX Municipio di Roma.

www.direnews.it/newsletter_sanita/anno/2014/febbraio/05/?news=07